Seminario teórico de comunicación y cultura I Semestre 2016-2 Grupo 01, lunes 6:00-9:00 p.m. 9P-A 102 Responsable del espacio educativo: Dra. Zoila Pablos Lugo

Universidad de Sonora Unidad Regional Centro División de Ciencias Sociales Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación Programa Docente de Ciencias de la comunicación Medios de contacto y retroalimentación: http://seminarioteoricozoilapablos.blogspot.mx/ Para proporcionar bitácoras de clase, avisos, contenidos adicionales, material de apoyo e instrucciones varias acerca de cómo realizar tareas, trabajos, etc. zoilapab@psicom.uson.mx en caso de necesitar comunicación personalizada acerca de dudas específicas después de clase y/o revisar el blog de la materia.

Eje de Formación: Especializante Créditos: 6 Materia subsecuente: Seminario teórico de comunicación y cultura II Carácter: obligatorio Horas Semana: 3 Modalidad: Seminario-taller (presencial)

  Competencias Afectadas

- Investigación

Objetivo General.- La intención fundamental del seminario[1] es que el estudiante logre reconocer y diferenciar  las teorías fundacionales de la cultura, así como los modelos y principales postulados que derivan de éstas, con la intención de que le ayuden a enmarcar y analizar, desde estas diferentes perspectivas, temas correspondientes a la cultura en el contexto de la  comunicación.

Objetivos específicos: -       Definir oralmente y por escrito los elementos fundamentales y constitutivos del concepto cultura a lo largo de la historia. -       Identificar y describir oralmente y por escrito los postulados teóricos fundacionales para el análisis de temas correspondientes a la cultura en el contexto de la  comunicación. -       Distinguir los distintos enfoques y modelos presentes en las teorías fundacionales de la cultura, valorando sus bondades y limitaciones. -       Exponer oralmente y por escrito en un coloquio-colegiado de fin de cursos, un protocolo de investigación de algún fenómeno específico de la comunicación enmarcado en el ámbito de cultura, donde aplique algunos de los conceptos y planteamientos revisados durante el seminario, sobre todo en la sección preliminar del protocolo (introducción, justificación, capítulo de contextualización en materia de cultura, entre otras).

Precurrentes necesarias del estudiante (para el buen aprovechamiento del seminario) ü Habilidades básicas  para la contextualización e interpretación de textos académicos.     I.- Dimensión cognoscitiva y procedimental del proceso de enseñanza-aprendizaje: - Habilidades intermedias o avanzadas de lectura de comprensión y lectura crítica (con el objeto de que preparen sus participaciones orales o elaboren tareas derivadas de lecturas guiadas, cuadros de clasificación, entre otras técnicas de recuperación y análisis de información). - Habilidades básicas a intermedias de investigación documental y de campo (fichaje documental, observación y entrevista focalizada primordialmente). - Habilidades intermedias o avanzadas para la redacción adecuada de textos académicos (de carácter explicativo, tales como el resumen y el comentario crítico conocidos también como “controles de lectura” y de carácter argumentativo, como son el reporte de investigación y ensayo académico, entre otros). - Habilidades intermedias o avanzadas para la técnica de paráfrasis (citación no textual) y citación textual o literal, así como la inclusión de notas de cita dentro del cuerpo del trabajo (bajo los criterios que dicta la APA), elaboración de notas de referencia cruzada y notas de contenido ubicándolas a pie de página. - Habilidades avanzadas para discriminar y sistematizar información (identificando fuentes idóneas y fidedignas de consulta con base en criterios para evaluar pertinencia disciplinar, calidad, vigencia y validez de la información). - Habilidades para el manejo avanzado del procesador de textos (manejo de herramientas como la de sinónimos y antónimos (selección atinada), corrección ortográfica y sintáctica; centrar, justificar y sangrar cuerpo del texto; utilizar el interlineado adecuado, uso justificado de negritas, itálicas, tipografía austera, márgenes convencionales, elaboración de hojas de presentación de forma apropiada (lógica y mesurada), conformación de listado de fuentes consultadas aplicando las normas de citación de la APA, etc.) - Habilidades avanzadas para la exposición oral de conocimientos adquiridos, previa lectura activa de materiales de estudio básicos y complementarios (el sentido común o el cúmulo de conocimientos previos, sólo se utilizarán como un recurso de asociación o ejemplificación de postulados o ideas sistemáticamente planteadas en los textos, para “conectar” tales planteamientos con los hechos o situaciones cotidianas. - Habilidades intermedias o avanzadas para la toma de notas de clase (elaboradas a partir de la escucha activa y capacidad de síntesis: discriminación de ideas, esquematización, identificación de  conceptos e ideas confusos en los que hay que profundizar después). - Habilidades para la sistematización de notas de clase y trabajos escolares, (implica reconstruir las notas tomadas en clase con base en las explicaciones posteriores del docente y el repaso general de materiales de estudio a partir de lectura activa y crítica, además de organizar trabajos y tareas varias derivadas de la clase. - Habilidades para corregir y perfeccionar tareas, trabajos y proyectos de la materia a partir de retroalimentación de la maestra (supervisión/evaluación), compañeros (coevaluación de pares) o él/ella mismos (autoevaluación/autosupervisión) cuantas veces sea necesario (privilegiando el hecho de que la ejecución coincida con los criterios de evaluación en fondo y forma desde la primera entrega (se proporcionará una lista general y otra pormenorizada de criterios de evaluación para cada tarea o trabajo que se vaya a realizar).    Este tipo de habilidades antes descritas implican mantener una serie de actitudes que las     facilitan…   II. Dimensión axiológica del proceso de enseñanza-aprendizaje (aspectos deontológicos del científico social o profesional en el campo de la com: - Actitud de humildad intelectual y apertura para modificar, de ser necesario, hábitos arraigados basados en errores generalizados y compartidos, instrucción inadecuada en etapas previas de su formación escolarizada, etc. - Actitud proactiva y autogestiva, no reactiva solamente, lo cual implica tomar la iniciativa del aprendizaje en cuanto a profundizar los temas vistos antes, durante y después de la clase (tomar nota, releer, subrayar, esquematizar, indagar para aclarar vocabulario novedoso o confuso, atender a las participaciones y dudas de su colectivo de compañeros, etc.). - Mantener y autoregular la honestidad intelectual en cuanto a la producción de contenido y al momento de utilizar las ideas de otros, de ahí que sea inaceptable el plagio parcial o total de cualquier contenido incluido en todas las modalidades del trabajo académico de un estudiante, con el objeto de que se forje como un profesional honesto y respetuoso del trabajo de sus colegas.    Perfil docente: -      Licenciatura en Ciencias de la Comunicación o carrera afín, preferentemente con especialidad y/o maestría o doctorado en las áreas relacionadas con la cultura. -      Conocimientos de historia regional y nacional. -      Conocimientos de los debates contemporáneos sobre los procesos de codificación y decodificación de los mensajes que conforman las representaciones culturales a través de los medios. -      Conocimientos amplios en teorías de la cultura, Metodología y técnicas de investigación social. -      Experiencia en el desarrollo de proyectos de investigación en el área de comunicación y cultura. - Actualizado en bibliografía afín al espacio educativo y en formación docente. - Responsable, apasionado por su trabajo e interesado en el aprovechamiento de sus alumnos. - … que realice cada evaluación (parciales y semestral) bajo los criterios previamente establecidos, - … entregue promedio ordinario durante la semana programada pare este fin. - … aplique examen de regularización un día de la semana establecida.[2] - … en general, se apegue al cumplimiento en tiempo y forma del calendario escolar, además de ser respetuoso y empático en el trato con los estudiantes.

 

             Contenidos disciplinares específicos:

                     I.    La cultura en la tradición filosófico-literaria y en el discurso social común

-           Historia del término y de la noción de cultura.

-           Polisemia y complicaciones en el uso del término cultura.

-           Etimología y filiación histórica del término.

-           Fases de la cultura-patrimonio.

-           Las grandes categorías de la cultura.

II.          El concepto de cultura en la tradición antropológica

-             Relatividad y universalidad de la cultura: una revolución copernicana.

-             El concepto de cultura: de Tylor a Lévi-Strauss.

-             La Relación entre sociedad y cultura.

                III.    El concepto de cultura en la tradición marxista

-        Perspectiva política en la consideración de la cultura.

-        Comprensión leninista de la cultura.

-        El concepto de cultura en Marx.

-        Cultura y hegemonía en Gramsci.

-        La crítica de la cultura de la escuela de Frankfurt.

                                            

                  IV.    Importancia estratégica de los estudios culturales en el campo de las Ciencias Sociales

-        Concepción semiótica de la cultura.

-        Transversalidad de la cultura.

-        La interiorización de la cultura.

-        Eficacia y operatividad de la cultura.

-        Estudios culturales y políticas de desarrollo.

  Situaciones de Enseñanza-Aprendizaje

- Aula.

- Biblioteca.

- Ciberespacio.

- Entorno: escenarios diversos de observación aguda de la realidad.

Actividades específicas del alumno:

-          Presentar por escritos avances de su trabajo.

-          Recepción crítica y textual de la bibliografía.

-          Búsqueda, registro y análisis de materiales de estudio.

-          Estudiar (véase arriba el rubro de “precurrentes necesarias” donde se detalla la metodología de estudio a nivel universitario).

-          Preparación de evidencias manuscritas derivadas de lecturas activas de comprensión, lecturas críticas a partir de guion preestablecido, elaboración de cuadros de clasificación, esquemas o cualquier otra estrategia de recuperación y sistematización de información.

-          Participación en seminarios mediante la exposición de los argumentos, razones y evidencias que sustenten su posición con los tópicos en discusión o análisis durante la sesión de clase o con redacción de posts en blog de la materia.

-          Realización de ejercicios de aplicación opcionales y obligatorios a partir de episodios videográficos o de campo relacionados con fenómenos de índole cultural (de forma individual y/o con base en trabajo colaborativo dentro y fuera del aula).

Experiencias de Aprendizaje:

Ø Lecturas activas de comprensión individuales.

Ø Inventario de definiciones, nociones y conceptos.

Ø Análisis de interpretación de textos.

Ø Exposición frente a grupo.

Ø Elaboración de diversos textos académicos y reportes de investigación siguiendo los requisitos descritos en el Manual de Estilo de Publicaciones la American Psychological Association (APA).

    Actividades específicas del docente:

ü  Recopilar y organizar el material didáctico a utilizar en el espacio educativo.

ü  Diseñar las experiencias de aprendizaje de los alumnos.

ü  Elaborar y presentar el programa de materia.

ü  Concebir y explicar el sistema de trabajo.

ü  Velar por que durante las sesiones de clases haya un ambiente propicio para que las funciones didácticas y de aprendizaje puedan concretarse, lo cual implica hacer valer reglas de clase muy precisas, i. e.: NO MANIPULACIÓN DE CELULARES U OTROS DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS (A MENOS QUE ESTÉ CONTEMPLADO Y SEA INDICADO POR LA MAESTRA), NO COMER Y BEBER EN EL AULA (EXCEPTO AGUA), EVITAR AL MÁXIMO SALIDAS Y ENTRADAS INJUSTIFICADAS.

ü  Coordinar y dosificar las actividades, situaciones y medios para la consecución de los objetivos de aprendizaje del espacio educativo.

ü  Exponer y explicar contenidos de clase, resolver y generar otras dudas o inquietudes a resolver por el propio estudiante, coordinar debates u otras modalidades de expresión.

ü  Asesorar la ejecución de los estudiantes en sus distintas actividades y retroalimentar su desempeño académico.

ü  Evaluar el desempeño de los estudiantes con base en la metodología de evaluación establecida.

Material de Estudio básico

Giménez, G. (1986). Teoría y el análisis de la cultura. SEP. Universidad de Guadalajara y COMECSO.

El resto de materiales de estudio son complementarios y se irán integrando a lo largo del seminario.

Sistema de evaluación: 75 % de asistencia total en el semestre y participación activa de acuerdo al artículo 21 (puntos 3, 4 y 5) y artículo 70 del Reglamento Escolar Vigente. ACREDITACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EVALUACIÓN ORDINARIA/EXTRAORDINARIA Según el Reglamento Escolar de la UNISON (ARTÍCULO 70). “La evaluación ordinaria es el resultado final del curso, conforme lo establezca el programa oficial de la asignatura respectiva. Para tener derecho a evaluación ordinaria, el alumno deberá asistir al menos al 75 % de las sesiones del curso.”[3] Lo anterior se traduce en que como durante este semestre se tienen contempladas 15 sesiones de clase, el 75 % de asistencia a esas sesiones equivalen a 11 sesiones, es decir, si el estudiante llegara a acumular 4 faltas, perdería automáticamente su derecho a ser evaluado de forma ordinaria ya que la modalidad del programa docente es de carácter presencial.          La recomendación es no faltar nunca a clases, por si se diera el caso de enfermedad o asistencia prolongada a eventos  académicos, deportivos o culturales representativos de la institución (con valor curricular), se cuente con el respaldo de ese margen permitido de inasistencias.[4] Además (véase abajo “Rubros y ponderaciones para calcular el promedio final”) si el alumno nunca falla a clases y participa activamente obtendrá un promedio de 100 en ese rubro, porque aunque la asistencia es una de las obligaciones del estudiante, implica trabajo intelectual con el seguimiento de exposiciones y explicaciones de la maestra, toma de notas derivada de esta escucha activa y selectiva, aclaración de dudas que sean planteadas por el estudiante, respuestas a preguntas que se dirijan a la clase, resolución de ejercicios y otra serie de actividades instruccionales que son la clave para alcanzar los objetivos de aprendizaje que se persiguen al cursar este espacio educativo.            RUBROS Y PONDERACIONES PARA CALCULAR PROMEDIOS PARCIALES Y FINAL: 1.    Asistencia y puntualidad: La calificación que se obtenga en este rubro se calcula multiplicando el número de asistencias acumuladas multiplicado por 100, el resultado se divide entre el número de sesiones de clase. NOTA IMPORTANTE: Tres retardos acumulados equivalen a una inasistencia a sesión de clase. Los justificantes institucionales de inasistencias únicamente tienen un valor simbólico, al constituir solamente una mera atención informativa de la razón de esa falta a clase (el justificante no elimina la falta, sólo la justifica). 2.    Entrega en tiempo y forma de tareas, trabajos y productos escritos: La calificación en este rubro se calcula sumando las calificaciones obtenidas en c/u de los trabajos y tareas escolares entre el número total de éstos. 3.    Exámenes escritos (exploración de conocimientos teóricos): La calificación en este rubro se calcula sumando las calificaciones obtenidas en c/u de los exámenes escritos, entre el número total de éstos. 4.    Proyecto final integrador y exposición oral frente al grupo (aplicación de conocimientos teóricos, habilidades metodológicas y despliegue actitudinal): La calificación en este rubro se obtendrá a partir del nivel de adecuación del estudiante a  estos requerimientos cognoscitivos, procedimentales y axiológicos establecidos previa elaboración y entrega del proyecto escrito, (la calificación del producto escrito y la exposición oral se promedian). NOTA: Haremos un corte al final de cada parcial (cuatro) en el que se sumarán los resultados obtenidos en cada rubro: esta cantidad se dividirá entre cuatro, lo cual equivaldrá al promedio general del parcial en cuestión. A su vez, el promedio de los parciales constituirá el promedio final semestral.

MATERIAL COMPLEMENTARIO AL CURSO PERO OBLIGATORIO PARA TENERLO IMPRESO (LO NECESITARÁN PARA CADA TAREA O TRABAJO QUE SE SOLICITE):

1)   MANUAL ORTOGRÁFICO: “EL RETO DE LA ORTOGRAFÍA”.

2)   MANUAL (EXTRACTO) APA DE CITACIÓN BÁSICO I, CON ANOTACIONES DE LA MAESTRA.

3)  MANUAL APA DETALLADO O AVANZADO II.

4)  GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE EVIDENCIAS MANUSCRITAS DURANTE LAS “LECTURAS ACTIVAS DE COMPRENSIÓN” ENCOMENDADAS EN EL SEMINARIO

5)   DICCIONARIO SINÓNIMOS-ANTÓNIMOS Y DE CONJUGACIÓN (DISPONIBLES TAMBIÉN EN LA RED, RECOMIENDO WORDREFERENCE EN http://www.wordreference.com/DICCIONARIOS DE JERGAS Y ARGOTS Pueden visitar: http://jrmorala.unileon.es/dicci/013.htm

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[1] Los seminarios son los espacios educativos en los que los estudiantes desarrollan competencias conceptuales (nominativas, descriptivas, explicativas y evaluativas). En ellos, los estudiantes aprenden a “ver, oír y hablar” con base en la teoría).

[2] Se hace la aclaración de que también se solicitará un “proyecto de regularización” al estudiante, ya que debe demostrar que no sólo domina los conocimientos adquiridos, sino que además es capaz de integrar a un protocolo de investigación los elementos teóricos pertinentes para desarrollar una genealogía del término cultura como antesala de su marco teórico-conceptual específico del tema por investigar.

[3] Marco Normativo de la UNISON, Reglamento Escolar (2013). Recuperado el 8 de agosto de 2013 del Portal Institucional de la Universidad de Sonora http://www.uson.mx/institucional/marconormativo/reglamentosescolares/reglamento_escolar.htm#segundo

[4] Una fecha importante para tomar en cuenta es el Límite de bajas voluntarias: miércoles 21 de septiembre de 2016.