¿Cuál es la noción de cultura que subyace en este video de CONACULTA?

>https://youtu.be/dsqhtFbimrE

OPCIONES PARA EL EJERCICIO EXTRA OPCIONAL SOBRE ETHOS Y MORES

https://www.youtube.com/watch?v=Qudy2GZU3O0

En este video encontrarán una descripción general sobre el ethos de la clase media con un enfoque sociológico y desde la economía política y la mercadotecnia especialmente, pero sí que tiene aspectos culturales de fondo. La clave está a partir del minuto 1 con 25 segundos: considérenlo un ejemplo de cómo pueden fundamentar su tarea especial-opcional. El video es corto y muy esclarecedor para aplicar lo visto.

¿QUIÉN SE ANIMA A REALIZAR EL EJERCICIO SOBRE EL ETHOS AFROAMERICANO CON ESTA LÍRICA DE CANCIÓN POP ROCK?

https://www.youtube.com/watch?v=BLTAf6SDIqQ

VERSIÓN EN PDF DEL PRIMER TOMO DEL TEXTO BÁSICO POR TRABAJAR DURANTE EL SEMESTRE ¡A DISFRUTARLO ENTONCES!

https://seminariodemetodologiadelainvestigacion.files.wordpress.com/2011/06/teorc3ada-y-anc3a1lisis-de-la-cultura-1.pdf

PRIMERA LECTURA ACTIVA DE COMPRENSIÓN (LAC) PÁGINAS 31-39 CORRESPONDIENTES AL PRIMER CAPÍTULO.

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE EVIDENCIAS MANUSCRITAS DURANTE LAS “LECTURAS ACTIVAS DE COMPRENSIÓN” ENCOMENDADAS EN EL SEMINARIO

Primera fase de acercamiento al texto:

Un “texteo” de forma técnica (identificando tipo de citas que utiliza el autor, notas a pie de página, inclusión de esquematizaciones, presentación de referencias, utilización de vocablos latinos –sus abreviaturas- como parte de las convenciones desarrolladas dentro de las notas y referencias, etc.).

Segunda fase “de profundización”:

A partir de una lectura activa de comprensión:

Una vez identificados, encerrados y definidos los términos dudosos, los clasifiquen en neologismos, tecnicismos, extranjerismos (latinismos, galicismos, anglicismos, etc.), términos compuestos, frases coloquiales o mitológicas o cualquiera de éstas u otras posibilidades (vid. infra cuadro de clasificación).

Posibles situaciones que enfrentamos al toparnos con terminología dudosa en textos académicos:

1)    Nunca hemos escuchado o leído ese término o frase y no tenemos ni la más remota idea de lo que signifique.

2)    Creemos saber su significado pero estamos equivocados (le atribuimos un significado que no tiene en realidad).

3)    Conocemos lo que quiere decir pero parcialmente (no sabemos todas sus posibles acepciones –significados distintos en diferentes contextos - ).

4)    Es familiar para nosotros su significado y lo hemos aplicado correctamente hasta hoy, pero siempre es posible profundizar en el conocimiento de tal concepto, la mayoría de las veces son muy ricos en sentidos que puede tomar y por lo mismo, aplicaciones que puede llegar a tener un término o expresión que creemos conocer del todo.

Características deseables de una evidencia de lectura activa:

Aspecto formal: 

·        Que incluya la ficha completa de la obra de donde procede ese texto, ya que es vital para adquirir el hábito de saber a ciencia cierta a quién o a quiénes lees, a quiénes él mismo está citando en su texto, de qué año es su obra, cuál es su título, cuál es la editorial, etc.

Debes saber diferenciar la línea de pensamiento de uno y otro autor o teórico para ir formando tu propio criterio: asentir o disentir respecto de sus planteamientos.

De esta manera, puedes ir incrementando tu acervo en relación a autores de tu área de conocimiento para ir introduciendo sus conceptos y planteamientos al explicar fenómenos de la comunicación humana desde el punto de vista académico-científico en tu campo profesional (aun cuando sea un ejercicio profesional "práctico": recordemos que teoría y práctica es un binomio indisoluble).

·        Que incluya un glosario con las definiciones de cada término dudoso, o bien, incluirlas una a una al margen del texto (esto último es muy funcional, porque por mientras vas apropiándote del significado, siempre puedes volver a ligar la definición con el concepto en el contexto en que está siendo utilizado y de esa manera afianzas el conocimiento).

·     Adicionalmente puede integrarse algún cuadro de clasificación, mapa conceptual, cuadro sinóptico o cualquier otra técnica de estudio para sintetizar o reorganizar las ideas y datos de algún tema de la lectura que amerite el uso de esa técnica, es totalmente opcional, todo depende del estilo de aprendizaje de cada quien y de la laboriosidad que le imprima a cada trabajo.

Aspecto de fondo: 

·        Las definiciones deben ser las adecuadas al contexto en el cual se utilizan (seleccionar la acepción que más tenga que ver con el fragmento del texto donde está siendo utilizado el término).

·        El subrayado no debe ser indiscriminado, es decir, debe corresponder a las ideas centrales o planteamientos más importantes del autor.

·        El contenido de las apostillas debe ser interesante y significativo (no hacer anotaciones sólo por rellenar el espacio).

·        Pueden incluirse ejemplos adicionales a los presentados por los autores, sobre todo ligados a tu área de conocimiento que es la Comunicación y su intersección con la cultura (Estudios Culturales o antropológicos) o las Ciencias Sociales en general; también puedes incluir dudas bien formuladas en cuanto a aquel asunto específico que no te haya quedado claro.

The psychology of narcissism - W. Keith Campbell

Para aplicar la utilidad de clasificar terminología de textos a lo largo del Seminario, sobre todo al realizar las Lectura Activas de Comprensión (LAC).



Escucha y lee este video y comenta en esta entrada qué tipo de término sería "Narcisismo", atendiendo a la clasificación que presentamos en nuestra última sesión de clases.



Recuerden que tienen que hacer lo mismo con el primer capítulo del libro fundacional de Gilberto Giménez. ¡Buen trabajo!

P.D. El primer comentario que se publique, con la respuesta correcta, claro, obtendrá medio punto más en su próximo examen escrito sobre el capítulo I: "La cultura en la tradición filosófico-literaria y en el discurso social común", es decir, si ven que otro compañero ya respondió pero creen que su respuesta es incorrecta, ustedes respondan con otra clasificación que consideren acertada. 😁👏👏

Symbols, Values & Norms: Crash Course Sociology #10

VISIONADO CON GUÍA DE ANÁLISIS:

1. ¿Todos los casos que menciona la presentadora al inicio del video pueden ser considerados como parte de la cultura (elementos constitutivos)? (Desde cruzar la calle hasta ritos de paso).

2. ¿Qué otra actividad cotidiana constituye un fenómeno cultural (una práctica cultural) aparte del hecho de cruzar la calle?

3. Anota la definición de cultura que proponen en el video a manera de traducción libre (al español):

4. ¿De qué elementos se compone la cultura material y la no material? (Enumera los ejemplos aludidos apoyándote en una tabla de doble entrada):

5. Explica a grandes rasgos lo que son los símbolos:

6. ¿En cuál de los dos principales componentes de la cultura se enfoca más la Sociología y, por extensión, la Comunicación?

7. ¿Qué plantea la hipótesis de Sapir-Whorf? 

7.1 ...esta hipótesis ¿aún es plausible (admisible, recomendable para utilizar en el campo académico)?

8. Menciona el ejemplo de los idiomas en los cuales los géneros tienen artículos (el, la...) y cómo afecta esto la percepción de ciertos objetos o fenómenos (v. gr. el ocaso, el amanecer, el alba, la noche, las estrellas, el sol, la luna, (relacionemos esto con la lírica de "triste canción de amor" del TRI.

9. Explica a grandes rasgos lo que son los valores.

10. Explica a grandes rasgos lo que son las creencias.

11. Explica a grandes rasgos lo que son las normas y cuáles son sus tres principales tipos (incluye los niveles de sanciones que existen por quebrantar cada una):

12. Dentro del ejemplo que aporta la presentadora sobre el anillo en el labio de un joven (piercing), ¿cómo puede ser maleable un folkway o de qué depende?

13. ¿Los Mores son universales?

14. ¿Puede haber lineamientos laxos en cuanto a los tabúes?

15. Ejemplos más patentes de tabúes:

16. ¿Qué es lo que hace a la cultura intrincada y compleja? Puedes basarte en el ejemplo del individualismo y el colectivismo (a qué alientan, pero al mismo tiempo, qué inhiben):

VOCABULARIO QUE PUEDE SERTE ÚTIL:

crosswalk (cruce peatonal, la "zebra").

d'oeuvres (del francés: obras).

fine arts (Bellas Artes)

come together (concurren)

break culture down (la cultura puede descomponerse o desglosarse en ...)

width (lo ancho de...)

instead ( en vez de, en lugar de...)

It's not too matter of... (no se trata de un asunto de..., no tiene que ver tanto con...)

sprung up (surgido)

glossing over (pasando por alto)

cultural settings (entornos culturales)

lens (lentes o anteojos -conceptuales, teóricos-)

make up our culture (conforman nuestra cultura)

thought bubble (burbuja de pensamiento)

traits (rasgos)

rate (tipo, clase)

harsh (escabrosa)

forcefulness (vigor, fuerza)

matched (equiparado, relacionado)

conjure (apela)

don't hold up (que no se puede sostener - la teoría o postulado -)

envolving field (campo evolutivo)

western and eastern culture (cultura occidental y oriental)

guidelines (lineamientos)

lax (laxo, poco exigente, flexible)

molestation (acoso)

courage/discourage (alentar/desalentar)

household generations (generaciones familiares)