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Seminario teórico de comunicación y
cultura I
Semestre 2019-2
Grupo 01, lunes 6:00-9:00 p.m. 9P – aula 202
Responsable del espacio educativo: Dra. Zoila Pablos Lugo
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Universidad de Sonora
Unidad Regional Centro
División de Ciencias Sociales
Departamento de Psicología y Ciencias
de la Comunicación
Programa Docente de Ciencias de la
comunicación
Medios de contacto y
retroalimentación:
http://seminarioteoricozoilapablos.blogspot.mx/
Para proporcionar bitácoras de clase,
avisos, contenidos adicionales, material de apoyo e instrucciones varias
acerca de cómo realizar tareas, trabajos, etc.
zoila.pablos@unison.mx o  6622 575783 si
necesitan comunicación personalizada en caso de dudas específicas después de
clase y/o revisar el blog de la materia.
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Eje de
Formación: Especializante
Créditos: 6
Materia
subsecuente: Seminario Teórico de Comunicación y Cultura II
Carácter:
obligatorio
Horas Semana:
3
Modalidad:
Seminario (presencial).
Seminario es el espacio educativo en el que los estudiantes desarrollan
competencias conceptuales (nominativas, descriptivas, explicativas y
evaluativas). En los seminarios los estudiantes aprenden a “ver, oír y hablar
con la teoría”.
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Competencias Afectatas:
- Investigación (competencia
transversal a las de identificación, diagnóstico, planeación, producción, intervención y evaluación).
Objetivo General.- La intención
fundamental del seminario[1] es que el estudiante logre reconocer y
diferenciar las teorías fundacionales de la cultura, así como los modelos
y principales postulados que derivan de éstas, con la intención de que le
ayuden a enmarcar y analizar, desde estas diferentes perspectivas, temas
correspondientes a la cultura en el contexto de la comunicación.
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Objetivos específicos:
- Definir oralmente y por escrito los elementos
fundamentales y constitutivos del concepto cultura a lo largo de la historia.
- Identificar y describir oralmente y por
escrito los postulados teóricos fundacionales para el análisis de
temas correspondientes a la cultura en el contexto de la comunicación.
- Distinguir los distintos enfoques y
modelos presentes en las teorías fundacionales de la cultura, valorando
sus ventajas y limitaciones.
- Exponer oralmente y por escrito en un
coloquio-colegiado de fin de cursos, un protocolo de investigación de algún
fenómeno específico de la comunicación enmarcado en el ámbito de cultura,
donde aplique algunos de los conceptos y planteamientos revisados durante el
seminario, sobre todo en la sección preliminar del protocolo (introducción,
justificación, capítulo de contextualización en materia de cultura, entre
otras).
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Precurrentes necesarias del estudiante (para el buen aprovechamiento del
seminario): Anota
por favor después de cada una de ellas si te consideras avanzado (AV), intermedio
(INT), o principiante (PRINC)
tachando la opción con una equis.
HABILIDADES BÁSICAS PARA
LA CONTEXTUALIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS.
I.-
Dimensión cognoscitiva y procedimental del proceso de enseñanza-aprendizaje:
- Habilidades
intermedias o avanzadas de lectura de comprensión y lectura
crítica (con el objeto de que preparen sus
participaciones orales o elaboren tareas derivadas de lecturas guiadas,
cuadros de clasificación, entre otras técnicas de recuperación y análisis de
información): AV / INT /
PRINC
- Habilidades
básicas a intermedias de investigación documental y de campo (fichaje documental, observación y entrevista focalizada
primordialmente). AV /
INT / PRINC
- Habilidades intermedias o avanzadas para la redacción adecuada
de textos académicos (de carácter explicativo, tales
como el resumen y el comentario crítico conocidos también como “controles de
lectura” y de carácter argumentativo, como son el reporte de
investigación y ensayo académico, entre otros). AV / INT / PRINC
- Habilidades intermedias o avanzadas para la técnica de
paráfrasis (citación no textual) y citación textual o literal, así como
la inclusión de notas de cita dentro del cuerpo del trabajo (bajo los
criterios que dicta la APA), elaboración de notas de referencia cruzada y
notas de contenido ubicándolas a pie de página. AV / INT / PRINC
- Habilidades avanzadas para discriminar y sistematizar
información (identificando fuentes idóneas y fidedignas de consulta con
base en criterios para evaluar pertinencia disciplinar, calidad, vigencia y
validez de la información). AV / INT / PRINC
- Habilidades para el manejo avanzado del procesador de textos (manejo
de herramientas como la de sinónimos y antónimos (selección atinada),
corrección ortográfica y sintáctica; centrar, justificar y sangrar cuerpo del
texto; utilizar el interlineado adecuado, uso justificado de negritas,
itálicas, tipografía austera, márgenes convencionales, elaboración de hojas
de presentación de forma apropiada (lógica y mesurada), conformación de
listado de fuentes consultadas aplicando las normas de citación de la APA,
etc.). AV / INT / PRINC
- Habilidades avanzadas para la exposición oral de conocimientos
adquiridos, previa lectura activa de materiales de
estudio básicos y complementarios (el sentido común o el cúmulo de
conocimientos previos, sólo se utilizarán como un recurso de asociación o
ejemplificación de postulados o ideas sistemáticamente planteadas en los
textos, para “conectar” tales planteamientos con los hechos o situaciones
cotidianas. AV / INT / PRINC
- Habilidades intermedias o avanzadas para la toma de notas de
clase (elaboradas a partir de la escucha activa y
capacidad de síntesis: discriminación de ideas, esquematización,
identificación de conceptos e ideas confusos en los que hay que
profundizar después). AV / INT / PRINC
- Habilidades para la sistematización de notas de clase y trabajos
escolares, (implica reconstruir las notas tomadas en clase con base en
las explicaciones posteriores del docente y el repaso general de materiales
de estudio a partir de lectura activa y crítica, además de organizar trabajos
y tareas varias derivadas de la clase. AV / INT / PRINC
- Habilidades para corregir y perfeccionar tareas, trabajos y
proyectos de la materia a partir de retroalimentación de la maestra
(supervisión/evaluación), compañeros (coevaluación de pares) o él/ella mismos
(autoevaluación/autosupervisión) cuantas veces sea necesario (privilegiando
el hecho de que la ejecución coincida con los criterios de evaluación en
fondo y forma desde la primera entrega (se proporcionará una lista general y
otra pormenorizada de criterios de evaluación para cada tarea o trabajo que
se vaya a realizar). AV / INT / PRINC
Este
tipo de habilidades antes descritas implican mantener una serie de actitudes
que las facilitan…
II. Dimensión axiológica del proceso de enseñanza-aprendizaje
(aspectos deontológicos del científico social o profesional en el campo de la
com:
- Actitud de humildad intelectual y apertura para
modificar, de ser necesario, hábitos arraigados basados en errores
generalizados y compartidos, instrucción inadecuada en etapas previas de su
formación escolarizada, etc. AV / INT / PRINC
- Actitud proactiva y autogestiva, no reactiva solamente, lo
cual implica tomar la iniciativa del aprendizaje en cuanto a profundizar los
temas vistos antes, durante y después de la clase (tomar nota, releer,
subrayar, esquematizar, indagar para aclarar vocabulario novedoso o confuso,
atender a las participaciones y dudas de su colectivo de compañeros, etc.). AV /
INT / PRINC
- Mantener y autoregular la honestidad intelectual en
cuanto a la producción de contenido y al momento de utilizar las ideas de
otros, de ahí que sea inaceptable el plagio parcial o total de cualquier
contenido incluido en todas las modalidades del trabajo académico de un
estudiante, con el objeto de que se forje como un profesional honesto y
respetuoso del trabajo de sus colegas. AV / INT / PRINC
Perfil docente:
- Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación o carrera afín, preferentemente con especialidad y/o maestría o
doctorado en las áreas relacionadas con la cultura.
- Conocimientos de historia regional y
nacional.
- Conocimientos de los debates
contemporáneos sobre los procesos de codificación y decodificación de los
mensajes que conforman las representaciones culturales a través de los
medios.
- Conocimientos en teorías de la cultura,
Metodología y técnicas de investigación social.
- Experiencia en el desarrollo de proyectos
de investigación en el área de comunicación y cultura.
- Actualizado en bibliografía afín al espacio educativo y en formación
docente.
- Responsable, apasionado por su trabajo e interesado en el aprovechamiento
de sus alumnos.
- … que realice cada evaluación (parciales y semestral) bajo los
criterios previamente establecidos,
- … entregue promedio ordinario durante la semana programada pare este
fin.
- … aplique examen de regularización un día de la semana establecida.[2]
- … en
general, se apegue al cumplimiento en tiempo y forma del calendario escolar,
además de ser respetuoso y empático en el trato con los estudiantes.
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Contenidos disciplinares específicos:
0. INDUCCIÓN AL
ESTUDIO ACADÉMICO DE LA CULTURA Y SU INTERRELACIÓN CON EL CAMPO DE LA
COMUNICACIÓN
I. La cultura en la tradición filosófico-literaria y en el discurso social
común
- Historia del término y de la noción de cultura.
- Polisemia y complicaciones en el uso del término cultura.
- Etimología y filiación histórica del término.
- Fases de la cultura-patrimonio.
- Las grandes categorías de la cultura.
II. El concepto de cultura en la tradición antropológica
- Relatividad y universalidad de la cultura: una revolución copernicana.
- El concepto de cultura: de Tylor a Lévi-Strauss.
- La Relación entre sociedad y cultura.
III. El concepto de cultura en la tradición marxista
- Perspectiva política en la consideración de la cultura.
- Comprensión leninista de la cultura.
- El concepto de cultura en Marx.
- Cultura y hegemonía en Gramsci.
- La crítica de la cultura de la escuela de Frankfurt.
IV. Importancia estratégica de los estudios culturales en el campo de las
Ciencias Sociales
- Concepción semiótica de la cultura.
- Transversalidad de la cultura.
- La interiorización de la cultura.
- Eficacia y operatividad de la cultura.
- Estudios culturales y políticas de desarrollo.
Situaciones de Enseñanza-Aprendizaje
- Aula.
- Biblioteca.
- Ciberespacio.
- Entorno: escenarios diversos de
observación aguda de la realidad.
Actividades
específicas del alumno:
- Recepción crítica y textual de la bibliografía.
- Búsqueda, registro y análisis de materiales de estudio.
- Estudiar (véase arriba el rubro de “precurrentes necesarias” donde se
detalla la metodología de estudio a nivel universitario).
- Preparación de evidencias manuscritas derivadas de lecturas activas de comprensión,
lecturas críticas a partir de guion preestablecido, elaboración de cuadros de
clasificación, esquemas o cualquier otra estrategia de recuperación y
sistematización de información.
- Participación en seminarios mediante la exposición de los argumentos,
razones y evidencias que sustenten su posición con los tópicos en discusión o
análisis durante la sesión de clase o con redacción de posts en
blog de la materia.
- Realización de ejercicios de aplicación opcionales y obligatorios a partir
de episodios videográficos o de campo relacionados con fenómenos de índole
cultural (de forma individual y/o con base en trabajo colaborativo dentro y
fuera del aula).
-
Presentar por escritos avances de su anteproyecto de investigación.
Experiencias de Aprendizaje:
Ø Distintos ejercicios áulicos y extra clase en donde se apliquen y
profundicen temas estudiados desde la bibliografía o vistos en clase.
Ø Lecturas activas de comprensión individuales (que impliquen el análisis
e interpretación avanzada de los textos).
Ø Inventario de definiciones, nociones y conceptos.
Ø Exposición frente a grupo derivado de los ejercicios de aplicación, así
como de avances de sus anteproyectos de investigación.
Ø Elaboración de diversos textos académicos y reportes de investigación
siguiendo los requisitos descritos en el Manual de Estilo de Publicaciones la
American Psychological Association (APA).
Actividades específicas del docente:
ü Recopilar
y organizar el material didáctico a utilizar en el espacio educativo.
ü Diseñar
las experiencias de aprendizaje de los alumnos.
ü Elaborar y
presentar el programa de materia.
ü Concebir y
explicar el sistema de trabajo.
ü Velar por
que durante las sesiones de clases haya un ambiente propicio para que las
funciones didácticas y de aprendizaje puedan concretarse, lo cual implica hacer
valer reglas de clase muy precisas, i. e.: NO MANIPULACIÓN DE
CELULARES U OTROS DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS (A MENOS QUE ESTÉ CONTEMPLADO Y SEA
INDICADO POR LA MAESTRA), NO COMER Y BEBER EN EL AULA (EXCEPTO AGUA), EVITAR AL
MÁXIMO SALIDAS Y ENTRADAS INJUSTIFICADAS.
ü Coordinar
y dosificar las actividades, situaciones y medios para la consecución de los
objetivos de aprendizaje del espacio educativo.
ü Exponer y
explicar contenidos de clase, resolver y generar otras dudas o inquietudes a
resolver por el propio estudiante, coordinar debates u otras modalidades de
expresión.
ü Asesorar
la ejecución de los estudiantes en sus distintas actividades y retroalimentar
su desempeño académico.
ü Evaluar el
desempeño de los estudiantes con base en la metodología de evaluación
establecida.
Material de Estudio básico
Giménez, G.
(1986). Teoría y el análisis de la cultura. SEP. Universidad de Guadalajara y
COMECSO.
El resto de materiales de estudio son
complementarios y se irán integrando a lo largo del seminario.
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Sistema de evaluación:
75 % de
asistencia total en el semestre y participación activa de
acuerdo al artículo 21 (puntos 3, 4 y 5) y artículo 70 del Reglamento Escolar
Vigente.
Fundamentación
del sistema de evaluación:
Apegado a las
aplicaciones teórico-metodológicas y axiológicas que
el estudiante demuestre como parte de las competencias profesionales que
adquiera, sobre todo la de investigación (ésta última
como competencia transversal) adquiridas según la etapa del
seminario.
ACREDITACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EVALUACIÓN
ORDINARIA/EXTRAORDINARIA
Según el
Reglamento Escolar de la UNISON (ARTÍCULO 70). “La evaluación ordinaria es el resultado final del curso, conforme
lo establezca el programa oficial de la asignatura respectiva. Para
tener derecho a evaluación ordinaria, el alumno deberá asistir al menos al 75 % de las sesiones
del curso.”[1]
Lo
anterior se traduce en que durante este semestre se tienen contempladas 15 sesiones de clase, el 75 % de
asistencia a esas sesiones equivalen a 11.25 sesiones de
asistencia efectiva, es decir, si el estudiante llegara a acumular 4 faltas, perdería automáticamente su
derecho a ser evaluado de forma ordinaria ya que la modalidad del programa
docente es de carácter presencial y, por extensión, sólo
tendría derecho a presentar la evaluación extraordinaria.
La recomendación es no faltar nunca a
clases, por si se diera el caso de enfermedad o asistencia prolongada a
eventos académicos, deportivos o culturales representativos de la
institución (con valor curricular), se cuente con el respaldo de ese margen
permitido de inasistencias.[2] Además
(véase abajo “Rubros y ponderaciones para calcular el promedio final”) si el
alumno nunca falla a clases y participa activamente obtendrá un promedio de
100 en ese rubro (asistencia y puntualidad), porque:
...
aunque la asistencia es una de las obligaciones del estudiante, implica:
-
trabajo intelectual con el seguimiento de exposiciones y explicaciones de la
maestra,
- toma
de notas derivada de esta escucha activa y selectiva,
-
aclaración de dudas que sean planteadas por el estudiante,
-
respuestas a preguntas que se dirijan a la clase con soporte en el material
bibliográfico, hemerográfico, electrónico y más que se encomiende,
- resolución
de ejercicios y otra serie de actividades instruccionales...
... que son la clave para alcanzar los objetivos de aprendizaje que se
persiguen al cursar este espacio educativo.
RUBROS Y PONDERACIONES PARA CALCULAR PROMEDIOS
PARCIALES Y FINAL:
1. Asistencia y puntualidad: La
calificación que se obtenga en este rubro se calcula multiplicando el número
de asistencias acumuladas durante el parcial multiplicado por 100, el
resultado se divide entre el número de sesiones de clase que se llevaron a
cabo.
NOTA
IMPORTANTE: Tres
retardos acumulados equivalen a una inasistencia a sesión de clase. Los
justificantes institucionales de inasistencias únicamente tienen un valor
simbólico, al constituir solamente una mera atención
informativa – totalmente opcional- de la razón de esa falta a clase
(el justificante NO ELIMINA LA FALTA, sólo la justifica).
2. Entrega EN TIEMPO Y FORMA de ejercicios de apertura, tareas varias y
productos escritos preliminares (avances del producto final a
partir de fichaje documental): La calificación en este rubro se
calcula sumando las calificaciones obtenidas en c/u de los trabajos y tareas
escolares entre el número total de éstos.
3. Exámenes escritos (exploración
de conocimientos teóricos): La calificación en este rubro se calcula sumando
las calificaciones obtenidas en c/u de los exámenes escritos durante el
parcial, entre el número total de éstos (en el caso de que sean más de uno).
Se proporcionará guía de estudio previo al examen con el objeto de recapitular
y afianzar los aspectos medulares de la (s) lectura (s).
4. Proyecto integral (presentación de la versión final de
semestre en coloquio-colegiado). La calificación en
este rubro se obtendrá a partir del nivel de adecuación del estudiante a
estos requerimientos cognoscitivos, procedimentales y axiológicos (aplicación
de conocimientos teóricos, habilidades metodológicas y despliegue
actitudinal): establecidos previa elaboración y entrega del proyecto escrito
por el colegiado de maestros.
CÁLCULO DE LOS
PROMEDIOS PARCIALES Y FINAL
NOTA: Al final de cada parcial, se sumarán los resultados obtenidos en
cada rubro: esta cantidad se dividirá entre tres, lo cual equivaldrá al promedio
del parcial en cuestión.
Ya con tres promedios parciales, al final del semestre se le suma una cuarta
calificación correspondiente al rubro #4:
Al promediar
estos cuatro resultados se obtendrá el promedio final semestral en
bruto.
[2] Una fecha importante para tomar en cuenta es el Límite de bajas voluntarias: 25 de
septiembre de 2019.
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MATERIAL COMPLEMENTARIO AL CURSO
PERO OBLIGATORIO (LO NECESITARÁN PARA CADA TAREA O TRABAJO QUE
SE SOLICITE):
1) MANUAL
ORTOGRÁFICO: EL DE SU PREFERENCIA PERO ACTUALIZADO
Y LO MÁS COMPLETO POSIBLE (PARA CONSULTA Y APLICACIÓN HABITUAL HASTA
DOMINARLO).
2) MANUAL APA (VARIOS DE LOS EXTRACTOS MÁS ACTUALIZADOS Y COMPLETOS SE PONDRÁN A
DISPOSICIÓN).
3) GUÍA PARA LA
ELABORACIÓN DE EVIDENCIAS MANUSCRITAS DURANTE LAS “LECTURAS ACTIVAS DE
COMPRENSIÓN” ENCOMENDADAS EN EL SEMINARIO (TAMBIÉN SE
PONDRÁ A DISPOSICIÓN).
[1] Como
ya apuntábamos antes, pero queremos subrayarlo, los seminarios son los espacios
educativos en los que los estudiantes desarrollan competencias
conceptuales (nominativas, descriptivas, explicativas y evaluativas).
En ellos, los estudiantes aprenden a “ver, oír y hablar” con base en la
teoría).
[2] Se hace la aclaración de que también se solicitará un
“proyecto de regularización” al estudiante, ya que debe demostrar que no sólo
domina los conocimientos adquiridos, sino que además es capaz de integrar a un
protocolo de investigación los elementos teóricos pertinentes para desarrollar
una genealogía del término cultura como antesala de su marco teórico-conceptual
específico del tema por investigar.
