Seminario teórico de comunicación y cultura I
Semestre
2018-2
Grupo 01,
lunes 6:00-9:00 p.m. 9P - aula102
Responsable
del espacio educativo: Dra. Zoila Pablos Lugo
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Universidad de Sonora
Unidad Regional
Centro
División de
Ciencias Sociales
Departamento de Psicología
y Ciencias de la Comunicación
Programa Docente de
Ciencias de la comunicación
Medios de contacto y retroalimentación:
http://seminarioteoricozoilapablos.blogspot.mx/
Para proporcionar bitácoras de clase, avisos,
contenidos adicionales, material de apoyo e instrucciones varias acerca de
cómo realizar tareas, trabajos, etc.
zoilapab@psicom.uson.mx en caso de necesitar comunicación personalizada
acerca de dudas específicas después de clase y/o revisar el blog de la
materia.
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Eje de Formación: Especializante
Créditos:
6
Materia subsecuente: Seminario teórico de
comunicación y cultura II
Carácter: obligatorio
Horas
Semana: 3
Modalidad:
Seminario (presencial)
Seminario es el espacio educativo en
el que los estudiantes desarrollan competencias conceptuales (nominativas,
descriptivas, explicativas y evaluativas). En los seminarios los estudiantes aprenden
a “ver, oír y hablar con la teoría”.
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Competencias
Afectatas:
- Investigación (competencia transversal
a las de identificación, diagnóstico, planeación y evaluación).
Objetivo General.-
La intención fundamental del seminario es que el estudiante logre
reconocer y diferenciar las teorías fundacionales de la cultura, así
como los modelos y principales postulados que derivan de éstas, con la
intención de que le ayuden a enmarcar y analizar, desde estas diferentes
perspectivas, temas correspondientes a la cultura en el contexto de la comunicación.
Objetivos específicos:
- Definir oralmente y por
escrito los elementos fundamentales y constitutivos del concepto cultura a lo
largo de la historia.
- Identificar y describir
oralmente y por escrito los postulados teóricos fundacionales para el
análisis de temas correspondientes a
la cultura en el contexto de la
comunicación.
- Distinguir los distintos
enfoques y modelos presentes en las teorías fundacionales de la cultura,
valorando sus bondades y limitaciones.
- Exponer oralmente y por
escrito en un coloquio-colegiado de fin de cursos, un protocolo de
investigación de algún fenómeno específico de la comunicación enmarcado en el
ámbito de cultura, donde aplique algunos de los conceptos y planteamientos
revisados durante el seminario, sobre todo en la sección preliminar del
protocolo (introducción, justificación, capítulo de contextualización en
materia de cultura, entre otras).
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Precurrentes
necesarias del estudiante (para el buen aprovechamiento del seminario)
ü Habilidades
básicas para la contextualización e
interpretación de textos académicos.
I.- Dimensión cognoscitiva y procedimental
del proceso de enseñanza-aprendizaje:
- Habilidades intermedias o
avanzadas de lectura de comprensión y lectura
crítica (con el objeto de que preparen sus participaciones orales o
elaboren tareas derivadas de lecturas guiadas, cuadros de clasificación,
entre otras técnicas de recuperación y análisis de información).
- Habilidades básicas a intermedias
de investigación documental y de campo
(fichaje documental, observación y entrevista focalizada primordialmente).
- Habilidades intermedias o avanzadas para la redacción adecuada de textos académicos
(de carácter explicativo, tales
como el resumen y el comentario crítico conocidos también como “controles de
lectura” y de carácter argumentativo,
como son el reporte de investigación y ensayo académico, entre otros).
- Habilidades intermedias o avanzadas para la técnica de paráfrasis (citación no
textual) y citación textual o literal, así como la inclusión de notas de
cita dentro del cuerpo del trabajo (bajo los criterios que dicta la APA), elaboración
de notas de referencia cruzada y notas de contenido ubicándolas a pie de
página.
- Habilidades avanzadas para discriminar y sistematizar información (identificando fuentes
idóneas y fidedignas de consulta con base en criterios para evaluar
pertinencia disciplinar, calidad, vigencia y validez de la información).
- Habilidades para el manejo avanzado del procesador de textos
(manejo de herramientas como la de sinónimos y antónimos (selección atinada),
corrección ortográfica y sintáctica; centrar, justificar y sangrar cuerpo del
texto; utilizar el interlineado adecuado, uso justificado de negritas,
itálicas, tipografía austera, márgenes convencionales, elaboración de hojas
de presentación de forma apropiada (lógica y mesurada), conformación de listado
de fuentes consultadas aplicando las normas de citación de la APA, etc.)
- Habilidades avanzadas para la exposición oral de conocimientos
adquiridos, previa lectura activa de materiales de estudio básicos
y complementarios (el sentido común o el cúmulo de conocimientos previos, sólo
se utilizarán como un recurso de asociación o ejemplificación de postulados o
ideas sistemáticamente planteadas en los textos, para “conectar” tales
planteamientos con los hechos o situaciones cotidianas.
- Habilidades intermedias o avanzadas para
la toma de notas de clase (elaboradas
a partir de la escucha activa y capacidad de síntesis: discriminación
de ideas, esquematización, identificación de
conceptos e ideas confusos en los que hay que profundizar después).
- Habilidades para la sistematización de notas de clase y
trabajos escolares, (implica reconstruir las notas tomadas en clase con
base en las explicaciones posteriores del docente y el repaso general de
materiales de estudio a partir de lectura activa y crítica, además de
organizar trabajos y tareas varias derivadas de la clase.
- Habilidades para corregir y perfeccionar tareas, trabajos
y proyectos de la materia a partir de retroalimentación de la maestra (supervisión/evaluación),
compañeros (coevaluación de pares) o él/ella mismos
(autoevaluación/autosupervisión) cuantas
veces sea necesario (privilegiando el hecho de que la ejecución coincida
con los criterios de evaluación en fondo y forma desde la primera entrega (se
proporcionará una lista general y otra pormenorizada de criterios de
evaluación para cada tarea o trabajo que se vaya a realizar).
Este tipo de habilidades antes descritas implican mantener una serie
de actitudes que las facilitan…
II. Dimensión axiológica del proceso de
enseñanza-aprendizaje (aspectos deontológicos del científico social o
profesional en el campo de la com:
- Actitud
de humildad intelectual y apertura
para modificar, de ser necesario, hábitos arraigados basados en errores
generalizados y compartidos, instrucción inadecuada en etapas previas de su
formación escolarizada, etc.
- Actitud
proactiva y autogestiva, no reactiva solamente, lo cual implica tomar la
iniciativa del aprendizaje en cuanto a profundizar los temas vistos antes,
durante y después de la clase (tomar nota, releer, subrayar, esquematizar,
indagar para aclarar vocabulario novedoso o confuso, atender a las
participaciones y dudas de su colectivo de compañeros, etc.).
- Mantener y autoregular la honestidad intelectual en cuanto a la
producción de contenido y al momento de utilizar las ideas de otros, de ahí
que sea inaceptable el plagio parcial o total de cualquier contenido incluido
en todas las modalidades del trabajo académico de un estudiante, con el
objeto de que se forje como un profesional honesto y respetuoso del trabajo
de sus colegas.
Perfil docente:
-
Licenciatura en Ciencias
de la Comunicación o carrera afín, preferentemente con especialidad y/o
maestría o doctorado en las áreas relacionadas con la cultura.
-
Conocimientos de historia
regional y nacional.
-
Conocimientos de los
debates contemporáneos sobre los procesos de codificación y decodificación de
los mensajes que conforman las representaciones culturales a través de los
medios.
-
Conocimientos amplios en
teorías de la cultura, Metodología y técnicas de investigación social.
-
Experiencia en el
desarrollo de proyectos de investigación en el área de comunicación y
cultura.
- Actualizado en bibliografía afín al espacio educativo
y en formación docente.
- Responsable, apasionado por su trabajo e interesado
en el aprovechamiento de sus alumnos.
-
… que realice cada evaluación (parciales y semestral) bajo los criterios
previamente establecidos,
- … entregue promedio ordinario durante la semana programada
pare este fin.
- … aplique examen de regularización un día de la
semana establecida.
- … en general, se apegue al
cumplimiento en tiempo y forma del calendario escolar, además de ser
respetuoso y empático en el trato con los estudiantes.
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Contenidos disciplinares específicos:
0. INDUCCIÓN AL ESTUDIO ACADÉMICO DE LA CULTURA Y SU INTERRELACIÓN CON EL CAMPO DE LA COMUNICACIÓN
I. La cultura en la tradición filosófico-literaria y en el discurso
social común
-
Historia del
término y de la noción de cultura.
-
Polisemia y complicaciones
en el uso del término cultura.
-
Etimología y
filiación histórica del término.
-
Fases de la
cultura-patrimonio.
-
Las grandes
categorías de la cultura.
II.
El concepto de
cultura en la tradición antropológica
-
Relatividad y
universalidad de la cultura: una revolución copernicana.
-
El concepto de
cultura: de Tylor a Lévi-Strauss.
-
La Relación
entre sociedad y cultura.
III. El concepto de cultura en la tradición marxista
-
Perspectiva
política en la consideración de la cultura.
-
Comprensión
leninista de la cultura.
-
El concepto de
cultura en Marx.
-
Cultura y
hegemonía en Gramsci.
-
La crítica de
la cultura de la escuela de Frankfurt.
IV. Importancia estratégica de los estudios culturales en el campo
de las Ciencias Sociales
-
Concepción
semiótica de la cultura.
-
Transversalidad
de la cultura.
-
La
interiorización de la cultura.
-
Eficacia y
operatividad de la cultura.
-
Estudios
culturales y políticas de desarrollo.
Situaciones de Enseñanza-Aprendizaje
-
Aula.
-
Biblioteca.
-
Ciberespacio.
- Entorno: escenarios diversos de
observación aguda de la realidad.
Actividades específicas del
alumno:
-
Presentar por escritos avances de su
trabajo.
-
Recepción crítica y textual de la
bibliografía.
-
Búsqueda, registro y análisis de materiales
de estudio.
-
Estudiar (véase arriba el rubro de
“precurrentes necesarias” donde se detalla la metodología de estudio a nivel
universitario).
-
Preparación de evidencias manuscritas
derivadas de lecturas activas de comprensión, lecturas críticas a partir de
guion preestablecido, elaboración de cuadros de clasificación, esquemas o
cualquier otra estrategia de recuperación y sistematización de información.
-
Participación en seminarios mediante la
exposición de los argumentos, razones y evidencias que sustenten su posición
con los tópicos en discusión o análisis durante la sesión de clase o con
redacción de posts en blog de la
materia.
-
Realización de ejercicios de aplicación
opcionales y obligatorios a partir de episodios videográficos o de campo
relacionados con fenómenos de índole cultural (de forma individual y/o con base
en trabajo colaborativo dentro y fuera del aula).
Experiencias
de Aprendizaje:
Ø Lecturas activas de comprensión individuales.
Ø Inventario de definiciones, nociones y conceptos.
Ø Análisis de interpretación de textos.
Ø Exposición frente a grupo.
Ø Elaboración de diversos textos académicos y reportes
de investigación siguiendo los requisitos descritos en el Manual de Estilo de
Publicaciones la American Psychological Association (APA).
Actividades específicas del docente:
ü Recopilar y organizar el material didáctico a
utilizar en el espacio educativo.
ü Diseñar las experiencias de aprendizaje de los
alumnos.
ü Elaborar y presentar el programa de materia.
ü Concebir y explicar el sistema de trabajo.
ü Velar por que durante las sesiones de clases
haya un ambiente propicio para que las funciones didácticas y de aprendizaje
puedan concretarse, lo cual implica hacer valer reglas de clase muy precisas, i. e.: NO MANIPULACIÓN DE CELULARES U
OTROS DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS (A MENOS QUE ESTÉ CONTEMPLADO Y SEA INDICADO
POR LA MAESTRA), NO COMER Y BEBER EN EL AULA (EXCEPTO AGUA), EVITAR AL MÁXIMO
SALIDAS Y ENTRADAS INJUSTIFICADAS.
ü Coordinar y dosificar las actividades,
situaciones y medios para la consecución de los objetivos de aprendizaje del
espacio educativo.
ü Exponer y explicar contenidos de clase,
resolver y generar otras dudas o inquietudes a resolver por el propio
estudiante, coordinar debates u otras modalidades de expresión.
ü Asesorar la ejecución de los estudiantes en
sus distintas actividades y retroalimentar su desempeño académico.
ü Evaluar el desempeño de los estudiantes con
base en la metodología de evaluación establecida.
Material de Estudio básico
Giménez,
G. (1986). Teoría y el análisis de la cultura. SEP. Universidad de Guadalajara
y COMECSO.
El resto de materiales de estudio son complementarios y se irán
integrando a lo largo del seminario.
Sistema de evaluación:
75 % de asistencia total en el semestre y participación activa de acuerdo al
artículo 21 (puntos 3, 4 y 5) y artículo 70 del Reglamento Escolar Vigente.
Fundamentación del sistema de
evaluación:
Apegado a las aplicaciones teórico-metodológicasy axiológicas que
el estudiante demuestre como parte de las habilidades de identificación,diagnóstico, planeación e investigación (ésta
última como competencia transversal) adquiridas según la etapa
del seminario.
ACREDITACIÓN
DE LA ASIGNATURA EN EVALUACIÓN ORDINARIA/EXTRAORDINARIA
Según el
Reglamento Escolar de la UNISON (ARTÍCULO 70). “La evaluación ordinaria es el
resultado final del curso, conforme lo establezca el programa oficial de la
asignatura respectiva. Para tener derecho a evaluación ordinaria, el
alumno deberá asistir al menos al 75 % de las sesiones del curso.”
Lo anterior se traduce en que durante este
semestre se tienen contempladas 15 sesiones de clase, el 75 % de asistencia
a esas sesiones equivalen a 11.25 sesiones de asistencia efectiva, es decir, si el
estudiante llegara a acumular 4 faltas, perdería automáticamente su derecho a ser
evaluado de forma ordinaria ya que la modalidad del programa docente es de
carácter presencial y, por extensión, sólo tendría derecho a
presentar la evaluación extraordinaria.
La recomendación es no faltar nunca a clases, por si se
diera el caso de enfermedad o asistencia prolongada a eventos
académicos, deportivos o culturales representativos de la institución (con
valor curricular), se cuente con el respaldo de ese margen permitido de
inasistencias. Además (véase abajo “Rubros y
ponderaciones para calcular el promedio final”) si el alumno nunca falla a
clases y participa activamente obtendrá un promedio de 100 en ese rubro (asistencia
y puntualidad), porque:
... aunque
la asistencia es una de las obligaciones del estudiante, implica:
- trabajo
intelectual con el seguimiento de exposiciones y explicaciones de la
maestra,
- toma de
notas derivada de esta escucha activa y selectiva,
- aclaración
de dudas que sean planteadas por el estudiante,
- respuestas
a preguntas que se dirijan a la clase con soporte en el material
bibliográfico, hemerográfico, electrónico y más que se encomiende,
- resolución
de ejercicios y otra serie de actividades instruccionales...
... que son la clave para alcanzar los objetivos de aprendizaje que se
persiguen al cursar este espacio educativo.
RUBROS Y PONDERACIONES PARA CALCULAR PROMEDIOS
PARCIALES Y FINAL:
1. Asistencia y puntualidad: La
calificación que se obtenga en este rubro se calcula multiplicando el número
de asistencias acumuladas durante el parcial multiplicado por 100, el
resultado se divide entre el número de sesiones de clase que se llevaron a
cabo.
NOTA IMPORTANTE: Tres retardos acumulados equivalen a una
inasistencia a sesión de clase. Los justificantes institucionales de
inasistenciasúnicamente tienen un valor simbólico, al
constituir solamente una mera atención informativa –
totalmente opcional- de la razón de esa falta a clase (el justificante NO
ELIMINA LA FALTA, sólo la justifica).
2. Entrega EN
TIEMPO Y FORMA de ejercicios
de apertura, tareas varias y productos escritos preliminares (avances
del producto final a partir de fichaje
documental): La calificación en este rubro se calcula sumando
las calificaciones obtenidas en c/u de los trabajos y tareas escolares entre
el número total de éstos.
3. Exámenes escritos (exploración de conocimientos teóricos): La
calificación en este rubro se calcula sumando las calificaciones obtenidas en
c/u de los exámenes escritos durante el parcial, entre el número total de
éstos (en el caso de que sean más de uno). Se proporcionará guía de estudio
previo al examen con el objeto de recapitular y afianzar los aspectos
medulares de la (s) lectura (s).
4. Proyecto integral (presentación de la
versión final de semestre en coloquio-colegiado). La
calificación en este rubro se obtendrá a partir del nivel de adecuación del
estudiante a estos requerimientos cognoscitivos, procedimentales y
axiológicos (aplicación de conocimientos teóricos, habilidades metodológicas
y despliegue actitudinal): establecidos previa elaboración y entrega del
proyecto escrito por el colegiado de maestros.
CÁLCULO DE LOS PROMEDIOS PARCIALES
Y FINAL
NOTA: Al
final de cada parcial, se sumarán los resultados obtenidos en cada rubro:
esta cantidad se dividirá entre tres, lo cual equivaldrá al promedio
del parcial en cuestión.
Ya con tres promedios parciales, al final del semestre se le suma una cuarta
calificación correspondiente al rubro #4:
Al promediar estos cuatro
resultados se obtendrá el promedio final semestral en bruto.
Una fecha importante para tomar en
cuenta es el Límite de bajas voluntarias: 26 de septiembre de 2018.
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MATERIAL COMPLEMENTARIO
AL CURSO PERO OBLIGATORIO (LO
NECESITARÁN PARA CADA TAREA O TRABAJO QUE SE SOLICITE):
1)
MANUAL
ORTOGRÁFICO: EL DE SU PREFERENCIA PERO ACTUALIZADO Y LO MÁS COMPLETO POSIBLE (PARA CONSULTA Y APLICACIÓN HABITUAL HASTA DOMINARLO).
2)
MANUAL APA DE CITACIÓN (UNO DE LOS EXTRACTOS MÁS ACTUALIZADOS Y COMPLETOS QUE SE SUBIRÁ AL BLOG).
3) GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE
EVIDENCIAS MANUSCRITAS DURANTE LAS “LECTURAS ACTIVAS DE COMPRENSIÓN”
ENCOMENDADAS EN EL SEMINARIO (TAMBIÉN SE SUBIRÁ A BLOG).
